Resumo: O pós-modernismo ocidental é uma tendência cultural de pensamento que surgiu nas décadas de 1960 e 1970. Sua influência envolve muitos campos, como arte, literatura, filosofia e estética, o que indica que uma grande mudança ocorreu em toda a sociedade ocidental e também tem um impacto profundo na cultura e na arte contemporâneas. Ao analisar a influência de longo alcance do pós-modernismo, na música e na filosofia, este artigo fornece estratégias de desenvolvimento e sugestões para a música e a (...) filosofia, sob o pano de fundo do pós-modernismo. Este texto estudou os efeitos positivos e negativos do pós-modernismo na filosofia e na música, sob dois aspectos: música e filosofia. A influência positiva do pós-modernismo na filosofia e na música manifesta-se na defesa da igualdade, da harmonia entre o homem e a natureza, da inovação e do espírito crítico. É claro que a tendência de pensamento do pós-modernismo também tem alguns efeitos negativos, os quais devem ser vistos dialeticamente, em seu impacto sobre a música e a filosofia. Com a premissa de incentivar a inovação, respeitar a liberdade e a diferença, deve-se estabelecer uma autoconfiança de valor, de modo a promover o desenvolvimento da filosofia e da música. O pós-modernismo é uma forma cultural do período posterior do capitalismo. No campo da música, é necessário não apenas aderir à rebeldia e à abertura trazidas pelo pós-modernismo, mas também dar importância ao valor artístico das obras musicais para evitar a produção e a proliferação de obras musicais vulgarizadas. A influência do pós-modernismo na música e na filosofia, que estudamos neste artigo, tem um significado prático importante. (shrink)

Mathematical learning difficulties (MLD) refer to a variety of deficits in math skills, typically pertaining to the domains of arithmetic and problem solving. The present study examined the time course of attentional orienting in MLD children with a spatial cueing task, by parametrically manipulating the cue-target onset asynchrony (CTOA). The results of Experiment 1 revealed that, in contrast to typical developing children, the inhibitory aftereffect of attentional orienting—frequently referred to as inhibition of return (IOR)—was not observed in the MLD children, (...) even at the longest CTOA tested (800 ms). However, robust early facilitation effects were observed in the MLD children, suggesting that they have difficulties in attentional disengagement rather than attentional engagement. In a second experiment, a secondary cue was introduced to the cueing task to encourage attentional disengagement and IOR effects were observed in the MLD children. Taken together, the present experiments indicate that MLD children are sluggish in disengaging spatial attention. (shrink)